Glosario
Formación Profesional
Sistematizando la enseñanza
Actitudes:
Disposición de los sujetos en términos de actuar con responsabilidad y autonomía en la aplicación de criterios éticos, estéticos y de seguridad de las personas, de las instalaciones y equipos y del medio ambiente frente a las diversas alternativas que les presenta el ámbito de trabajo.
Niveles de calificación: describen la complejidad del área general de competencia que el trabajador pone en juego en el desempeño de sus actividades. Esta descripción deberá tener en consideración una serie de indicadores

Aprendizaje
Término que se utiliza en dos sentidos:
Proceso por el cual los educandos presentan transformaciones en su conducta
Producto de dicho proceso, es decir, las transformaciones efectuadas, los cambios de conducta ocurridos.·

Aprendizaje Colaborativo
Es el uso instruccional de grupos pequeños con la intención de que los alumnos trabajen juntos para maximizar su aprendizaje y el de sus compañeros.

Área ocupacional:
Es el espacio potencial de empleabilidad que un perfil profesional dado puede recorrer de acuerdo a las competencias profesionales que desarrolla.

Articulación:
Este término se utiliza para referirse a los criterios, reglas y dispositivos que permitan transferir aprendizajes reconocidos en alguno de los ámbitos de certificación a otros. A través de ellos se crean las condiciones para que una determinada certificación pueda reconocer, como parte de los aprendizajes que ella requiere, saberes y competencias ya desarrollados para la obtención de otra certificación

Calificación Clave:
Posición ocupacional que sintetiza la capacidad de realizar un conjunto significativo de actividades y de obtener resultados dentro de un subproceso o proceso productivo. Las actividades que realiza y los resultados parciales o totales que obtiene requiere el desarrollo de determinadas competencias cuyo nivel deberá explicarse según la autonomía requerida, la complejidad de las actividades, el nivel de responsabilidad, etc. La calificación clave puede transformarse en una figura formativa que tenga significación y reconocimiento desde una formación modularizada y sistemática, también desde el empleo.

Capacidades:
Su definición operativa más general afirma que el individuo que las posee puede encontrar en su experiencia previa la información y las técnicas apropiadas para responder efectivamente al desafío de dificultades y circunstancias distintas. Requiere de la capacidad de analizar o comprender la nueva situación, un trasfondo de conocimientos y métodos que será utilizado en el momento preciso, y también una cierta facilidad para discernir las relaciones apropiadas entre la experiencia previa y el problema actual.

Competencias genéricas:
Son una de las dimensiones básicas para construir una profesionalidad. Su transferibilidad a otras ocupaciones del contexto productivo permite pensar en que las mismas deben ser formadas con diferentes niveles de complejidad y de exigencia de autonomía.

Competencia profesional
Definimos así al conjunto complejo e integrado de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las personas ponen en juego en diversas situaciones reales de trabajo para resolver los problemas que ellas plantean, de acuerdo con los estándares de desempeño satisfactorio propios de cada área profesional.

Constructivismo
Es la teoría del aprendizaje que concibe al ser humano como racional, activo, alerta y competente que no se limita a recibir información; sino que también la procesa y reacomoda.

Currículum
Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje que desarrolla una institución educativa.

Destrezas
Son capacidades prácticas que se vinculan a un desarrollo preciso de ciertas formas de motricidad especializada, de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo físico, de equilibrio, etc. (por ejemplo, adquisición de motricidad fina para trabajos de precisión o de detalle, precisión en el uso de determinadas herramientas para obtener determinados resultados, etc.). Analizar las destrezas como capacidades prácticas, nos permite distanciarnos de una concepción meramente conductista de su formación.

Diagnóstico
Evaluación que toma en cuenta las características de los alumnos, sus conocimientos previos, las necesidades e intereses de la comunidad y la misión y visión de la institución

Diseño Instruccional: Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a usar y del tipo de evaluación a emplear, en relación con las características de los alumnos y otros condicionantes

Empleabilidad:
Este concepto hacer referencia estrategias pedagógicas que contribuyen a diversificar las alternativas de empleo del sujeto pedagógico y facilitar sus futuras reconversiones laborales. Las estrategias formativas más utilizadas para facilitar las condiciones de empleabilidad del sujeto se refieren al refuerzo y aumento de sus capacidades básicas y de fundamento (formación general contextualizada) y al desarrollo de competencias genéricas(correspondientes a determinados ámbitos de desempeño). Esta en esta estrategia el desarrollo de competencias técnicas específicas se desarrollan pensando en un grupo de ocupaciones o puestos de trabajo y no se construyen exclusivamente a la medida de un puesto o por la exigencia de un tipo dado de empresa. Este es un concepto que se vincula estrechamente con el de familia profesional.

Enseñanza
Acción de propiciar, favorecer o promover un aprendizaje.

Familia Profesional:
Conjunto amplio de ocupaciones que por estar asociadas al proceso de producción de un bien o servicio mantienen una singular afinidad formativa y significado en términos de empleo. La afinidad formativa de este conjunto amplio de ocupaciones se da a partir del reconocimiento de un tronco común de capacidades profesionales de base (aptitudes, habilidades, destrezas), de contenidos formativos similares y de experiencias (códigos, lenguajes, usuarios, tecnología, materiales, contenidos, etc.) que proporcionan contextos de trabajo semejantes (sea por el sector productivo al que pertenecen o por el producto o servicio que crean o por el tipo de cliente al que se dirigen. Una familia profesional reconoce, así figuras o perfiles que -según el nivel de calificación al que las habilita la formación profesional que reciben- pueden desempeñarse en los ámbitos productivos con diferentes grados de autonomía.

Fines
Se refiere a aquellas formulaciones de carácter general que expresan los ideales educativos de una época

Formación por Competencias:
Implica la adopción de procesos de enseñanza/aprendizaje que desarrollen en el sujeto estrategias cognitivas (capacidades de conocer, aprender, investigar, diagnosticar, aplicar y operacionalizar conocimientos, etc.) y resolutivas (capacidades de construir caminos críticos donde la toma de decisiones sea realizada a partir de la construcción de un discurso lógico y/o fundamentado)

Habilidades
El desarrollo de habilidades corresponde a la adquisición de una serie de prácticas en metodologías y técnicas que le son específicas a ciertas ocupaciones, figuras profesionales o áreas ocupacionales. Las habilidades son capacidades prácticas que hacen referencia a formas de abreviar procesos intelectuales o mentales (por ejemplo, calcular sin soporte de papel o de calculadora un orden de magnitud en el uso de una materia prima o en el cálculo de una determinada aplicación financiera, determinar proporciones, metrajes o kilos de un insumo). Resulta interesante observar que el tiempo que transcurre para la evolución de la capacidad en habilidad se transforma en un indicador -entre otros- del nivel de calificación de una competencia.

Indicadores
Los indicadores tienen el valor de descriptores cualitativos de las situaciones de trabajo y de las capacidades que se penen en juego en situaciones reales. Futuramente estos descriptores cualitativos deberán ser evaluados para establecer entre ellos un peso relativo consensuado en un Sistema Nacional de Competencias. El establecimiento del peso relativo de los indicadores comporta hacerse cargo de que de acuerdo al peso que se le dé a un indicador que define la competencia en términos de inserción ocupacional y en términos de excelencia de desempeño.

Los indicadores cualitativos que se están sugiriendo como indicadores para obtener una matriz de clasificación por niveles de competencia general comprometida por la figura profesional en términos de condiciones concretas de trabajo son los siguientes:
oReferencias a educación formal y/o niveles de conocimientos
oExperiencia
oTiempo de adaptación. Afinamiento de la capacidad en habilidad/competencia.
oResponsabilidad
oAutonomía
oTrabajo a realizar
oHabilidades y destrezas

Metas
Es la concreción de objetivos en resultados cuantificables y que deben alcanzarse en plazos determinados. En consecuencia, es un logro calificado en cuanto a cantidad, calidad o ambos y al tiempo en que ha de ser conseguido.  

Módulo
Unidad de instrucción completa en si misma e independiente, de duración variable y que se caracteriza por estar constituida por:  Plan de Estudios: Conjunto de contenidos a los que se postula como necesarios y suficientes para lograr determinados objetivos curriculares.

Profesionalidad:
Es la formación en una profesión, entendida ésta en sentido amplio. Se vincula al desarrollo de la capacidad de los sujetos para actuar en áreas ocupacionales. En la actualidad no se reduce a transmitir un repertorio de reglas técnicas previsibles, sino que implica transmitir también formas de resolución de problemas que combinan lógicas derivadas de diferentes tipos miradas sobre hechos y circunstancias. Es saber plantearse una situación problemática y establecer el principio de su posible solución

Programa de estudio
Guía en la que se describe detalladamente lo que ha de ser aprendido en un curso; asimismo, se incluyen sugerencias sobre las experiencias de aprendizaje y formas de evaluación que pueden utilizarse. Es un instrumento curricular orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite al docente desarrollar y reajustar actividades de aprendizaje, y al alumno, tener una visión clara de como se orienta este proceso y cómo se logran los objetivos.

Proyección
Operación de cuantificar y fijar límites a los objetivos.

Taxonomía:
Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación.

Validación por los Actores Sociales:
La determinación de la competencia profesional es una tarea de construcción conjunto de actores del mundo del trabajo y del mundo de la educación. Por este motivo, las competencias profesionales son un concepto fuertemente vinculante entre el sistema educativo y el sistema productivo. Exige de la constitución de espacios institucionalizados de participación y consulta en la validación de sus diseños. La activa participación de los actores sociales del mundo de la producción de bienes y servicio garantiza la pertinencia en términos de empleo y empleabilidad de las ofertas formativas.